Ejercicios de medidas de capacidad

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EstrategiaLos alumnos pueden:Actividades de apoyo a la estrategiaActividad 11. El profesor muestra a los alumnos una serie de recipientes con etiquetas que contienen diferentes cantidades de líquido.Decir:2. El profesor proporciona a los alumnos una lista de tarjetas con términos relacionados con la capacidad.

3. El profesor muestra a los alumnos una jarra medidora claramente etiquetada y les explica las escalas de medición que se utilizan para determinar la capacidad (por ejemplo, litro, 1 litro y 2 litros).El profesor demuestra cómo medir la capacidad con la jarra medidora diciendo: Si vierto líquido de este recipiente en la jarra medidora, sabré cuánto cabrá: su capacidad. Creo (estimo) que caben unos (aproximadamente, casi, casi) 2 litros.4. Estimar y medir la capacidadEl profesor da a los alumnos un conjunto de recipientes. Los alumnos calculan la capacidad de cada recipiente y anotan sus estimaciones en una tabla. Después de estimar la capacidad de cada recipiente, los alumnos utilizan la jarra de medir para averiguar la capacidad real de cada recipiente y la anotan.

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La técnica más utilizada para la medición de la capacidad de difusión pulmonar (CD) es la técnica de retención de una sola respiración que requiere una retención de la respiración de 10 segundos después de la inspiración máxima de monóxido de carbono (0,3% de CO) y helio (10% de He). Para medir la capacidad de difusión pulmonar en nuestros experimentos, tuvimos la ventaja añadida de utilizar el Laboratorio de Función Pulmonar de Gould, que automatiza la recogida y registro de datos y la calibración del equipo para cada prueba. Sin embargo, esta técnica, DL(CO), es difícil de utilizar durante el ejercicio de intensidad moderada o elevada debido a la prolongada contención de la respiración. Por lo tanto, el objetivo del presente estudio fue comparar la DL(CO) con una retención de la respiración de 3 y 5 segundos con una retención de la respiración de 10 segundos en reposo y durante un ejercicio moderado e intenso en 14 sujetos. Como se esperaba, se observó un aumento de la DL(CO) durante el ejercicio moderado e intenso en comparación con los valores en reposo (45,7 +/- 10,0 y 53,0 +/- 7,6 frente a 32,1 +/- 7,7 ml de CO min-1 mmHg-1). No se observaron diferencias entre los valores de la DL(CO) medidos con distintos tiempos de retención de la respiración en reposo (3 s: 32,9 +/- 7,4; 5 s: 32,0 +/- 7,5; 10 s: 31,4 +/- 8,2 ml de CO min-1 mmHg-1) o durante el ejercicio moderado (3 s: 45.9 +/- 10.1; 5 s: 45.9 +/- 10.6; 10 s: 45,2 +/- 10,4 ml CO min-1 mmHg-1) o durante el ejercicio intenso (3 s: 52,1 +/- 8,3; 5 s: 54,3 +/- 9,3; 10 s: 52,6 +/- 5,2 ml CO min-1 mmHg-1). Los coeficientes de fiabilidad indicaron que el uso de una contención de la respiración de 3 s era adecuado. (RESUMEN TRUNCADO A 250 PALABRAS)

la capacidad se mide en

Pide a los niños que compartan lo que observan. Haz que enseñen a sus compañeros. Los niños son curiosos y darles tiempo para que exploren antes de empezar a enseñarles es una buena manera de animarles a aprender por su cuenta.

Los materiales que se comparten están diseñados para que puedas crear un cuaderno para que tus alumnos lo utilicen cuando exploren. Hay una portada. También hay muchas hojas de trabajo que se pueden incluir. Asegúrate de mirar y encontrar las páginas que se adapten a tu clase.

Agua, agua en todas partes Reúne herramientas de medición de tazas, pintas, cuartos y galones y colócalas cerca de un fregadero en tu aula.    Los alumnos pueden utilizar el imprimible para registrar sus observaciones mientras vierten agua de un recipiente a otro.

Para este centro necesitarás tres o cuatro juegos de tazas de medir y tres o cuatro juegos de cucharas de medir. A continuación, busca dos recipientes grandes: uno lo suficientemente grande como para contener una bolsa grande de alpiste, granos de palomitas de maíz o judías secas y otro para el arroz o la arena. Coloca las tazas medidoras en el alpiste/granos de palomitas/alubias secas y las cucharas medidoras en la sal/arena.    Los alumnos explorarán estas herramientas y harán descubrimientos sobre su tamaño y la cantidad que contienen.

preguntas sobre la capacidad

Navega a través de una plétora de hojas de trabajo, meticulosamente diseñadas para niños de 2º, 3º y 4º grado y prepáralos para estimar, medir y comparar volúmenes de líquidos sin esfuerzo. Contiene la estimación de la capacidad de objetos de la vida real, la comparación de dos cantidades, la lectura de la probeta, la lectura de la jarra, el llenado de la jarra y el cálculo de la capacidad de un solo elemento. ¡Aprovecha algunas de estas hojas de trabajo de forma gratuita!

¿Cuántas botellas de agua de 2 pintas puedes llenar con 10 pintas de agua? Sí, ¡lo has adivinado bien! 5 botellas. Utiliza este grupo de hojas de trabajo en pdf para equipar a los niños de 3º y 4º grado con esta sencilla división que implica capacidad.

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