cómo manejar el comportamiento disruptivo en el aula

Para un profesor en prácticas, este es un tema que suele preocuparles mucho más que cualquier otro. ¿Qué pasa si empiezan a gritar o no me escuchan? ¿Y si hay un alumno que no para de estropear las clases? En esta sección se analizarán algunos de los factores que pueden hacer que un niño empiece a interrumpir una clase. También se preguntará «¿qué puede hacer el profesor al respecto si lo hace?».

– Tipos, explicaciones y efectos de los comportamientos perturbadores Tipos: conducta (por ejemplo, distraer, llamar la atención, estar fuera del asiento); inmadurez y agresión verbal y física (acoso), trastorno por déficit de atención e hiperactividad.    Explicaciones y efectos de uno o varios de los tipos anteriores. Estilo de enseñanza deficiente

Fontana (1995) define el comportamiento disruptivo como «el comportamiento que resulta inaceptable para el profesor». Esto ilustra el hecho de que los comportamientos que se consideran disruptivos pueden variar enormemente de una cultura a otra, a lo largo del tiempo, o incluso de un aula a otra dentro de la misma escuela. Naturalmente, su mente de psicólogo activo ya se habrá dado cuenta de que una definición tan subjetiva planteará verdaderos problemas en torno a la cuantificabilidad y la validez de cualquier intento de identificar el comportamiento perturbador.

qué es el comportamiento disruptivo en el aula

Por supuesto, aunque se tomen medidas para evitar el comportamiento disruptivo, nunca se puede garantizar una clase sin interrupciones. Por lo general, lo mejor es prestar a cualquier alumno problemático la mínima atención necesaria, porque el tiempo que se dedica al comportamiento problemático es tiempo que no se emplea en facilitar el aprendizaje.    Además, se corre el riesgo de atraer a otros alumnos a la situación, lo que agravará el problema.    La regla de oro para hacer frente a un comportamiento perturbador es no hacer nunca nada que empeore la situación.    A continuación se ofrecen sugerencias para hacer frente a los tipos más comunes de comportamiento perturbador.

Los alumnos que mantienen conversaciones paralelas o utilizan teléfonos móviles o reproductores de MP3 pueden resultar bastante desagradables para usted y para los demás alumnos.    Un enfoque directo de «Por favor, no use su teléfono móvil» puede ser a menudo el más eficaz.    Considera la posibilidad de empezar la clase con algo como «Por favor, apaga todos los teléfonos, vamos a empezar».    Esto no sólo establece las reglas básicas, sino que también indica claramente que la sesión ha comenzado.    No es buena idea avergonzar a los alumnos que están hablando o suponer que su conversación no está relacionada con lo que se está discutiendo en clase.    Por lo tanto, es posible que quieras evitar la confrontación directa, en cuyo caso suele dar buenos resultados lo siguiente.

lista de conductas disruptivas en el aula de primaria

Es importante que tanto usted como sus estudiantes estén familiarizados con el Código de Conducta Estudiantil de UH Hilo. El comportamiento no permitido incluye el comportamiento que interfiere o interrumpe los procesos de enseñanza, aprendizaje, investigación y administración.

Para prevenir el comportamiento disruptivo en el aula, establezca las expectativas de comportamiento al principio del semestre. Establezca las expectativas relativas a la asistencia, la impuntualidad, la participación en clase, las trampas y la conducta adecuada en el programa del curso y discútalas al principio del trimestre. Tales declaraciones explícitas proporcionan una oportunidad para que el instructor subraye la importancia del civismo en el aula, recordando a los estudiantes que la Universidad espera un comportamiento respetuoso en el aula y tiene la prerrogativa de intervenir y disciplinar cuando los estudiantes se comportan de forma irrespetuosa, y que se protegerán los derechos y privilegios de los estudiantes para aprender en el aula, libres de interrupciones y acoso.

Durante la reunión, explique por qué cree que su comportamiento está perturbando el ambiente de aprendizaje en su aula. Pida amablemente al alumno que deje de comportarse así. A continuación, pídale que explique su comportamiento. Pregúntele si acepta la responsabilidad de la conducta problemática. Escuche atentamente, ya que el alumno puede alegar cualquier motivo, como problemas de salud graves, problemas personales o comportamientos provocativos por parte de otros alumnos. Aunque las condiciones de salud no justifican el comportamiento, usted podría dirigir a los estudiantes a un recurso del campus, como los Servicios de Asesoramiento (/studentaffairs/counseling/), para obtener ayuda. Advierta al estudiante que si la conducta disruptiva continúa, lo remitirá al Director de Conducta Estudiantil para que tome medidas disciplinarias, que pueden dar lugar a sanciones como la libertad condicional o la suspensión.

ejemplos de mal comportamiento o conducta disruptiva en el aula

El comportamiento perturbador, tanto en niños como en adultos, puede amenazar la seguridad de un entorno y el bienestar de las personas que lo integran. Supone riesgos inmediatos y a largo plazo para el individuo que exhibe ese comportamiento y para los espectadores. Puede incluir el desafío, la agresión verbal o física abierta o las amenazas, los comportamientos pasivo-agresivos o encubiertos, la intimidación o la escalada hacia la agresión física. Puede ser el producto de un trastorno clínico o una expresión de estrés o trauma, pero sean cuales sean sus raíces, los resultados adversos derivados de las muestras de comportamiento desafiante pueden abordarse de forma segura y positiva mediante una formación eficaz de intervención en crisis.

El desarrollo de una conciencia informada del comportamiento puede ayudar a los proveedores, cuidadores, administradores, educadores, paraprofesionales e incluso a los compañeros a tomar medidas seguras para hacer frente a la situación de forma constructiva y proactiva. En CPI, hemos pasado casi 40 años estudiando las raíces del comportamiento y capacitando a las personas para responder a él de manera que apoyen el Cuidado, el Bienestar, la Seguridad℠ de todas las personas. Hemos documentado una amplia gama de resultados positivos que resultan de la combinación de estrategias basadas en la evidencia con un enfoque no violento y centrado en la persona.

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