enseñar a los niños de preescolar sobre su cuerpo

Cuerpo del artículoEl interés de mi hija de tres años por aprender a ir al baño ha venido acompañado de un desafortunado efecto secundario: la charla sobre el orinal. Aunque me alegra ver que está aprendiendo a usar el orinal con relativa facilidad, estoy muy cansada de oír las palabras «cabeza de caca», «culo» y «pipí» gritadas en lugares públicos, seguidas de carcajadas. ¿Cómo puedo poner fin a este tipo de conversaciones sin que se pierda el interés de mi hijo por su orinal?

El humor en el baño, o la charla sobre el orinal, suele acompañar al entrenamiento para ir al baño y al desarrollo preescolar en general. Los niños de tres y cuatro años se interesan por estas palabras a medida que las escuchan cada vez más de ti durante el entrenamiento para ir al baño o de sus amigos durante el juego. Estos nuevos términos no sólo parecen ser la clave del rompecabezas del funcionamiento de su cuerpo y de las diferencias entre niños y niñas -dos cuestiones que les fascinan a esta edad-, sino que además ofrecen el valor añadido de la sorpresa. Decir «cabeza de caca» seguramente provocará una fuerte reacción por su parte y muchas risas por parte de los amigos de su hija. ¿Qué niño de preescolar podría resistirse a una palabra así?

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El abuso infantil, también conocido como maltrato, es común. Es importante entender y reducir los riesgos de abuso para su hijo y estar familiarizado con los signos de abuso y negligencia.Cada año se denuncian aproximadamente 4 millones de casos de abuso y negligencia infantil que afectan a casi 7 millones de niños. El mayor índice de maltrato infantil se da en bebés menores de un año, y el 25% de las víctimas son menores de tres años. La mayoría de los casos denunciados a los Servicios de Protección Infantil se refieren a la negligencia, seguida de los abusos físicos y sexuales. Hay un solapamiento considerable entre los niños maltratados, ya que muchos sufren una combinación de maltrato físico, abuso sexual y/o negligencia.Tipos de maltrato y negligenciaEl maltrato físico se produce cuando el cuerpo de un niño se lesiona como resultado de golpes, patadas,

pobreza y entre padres adolescentes o que abusan de las drogas o el alcohol. Signos y síntomasNo siempre es fácil reconocer cuándo un niño ha sido maltratado. Los niños que han sido maltratados suelen tener miedo de contarlo, porque piensan que se les culpará o que nadie les creerá. A veces se quedan callados porque la persona que ha abusado de ellos es alguien a quien quieren mucho, o por miedo, o por ambas cosas.Los padres también tienden a pasar por alto los signos y síntomas de los malos tratos, porque les cuesta creer que puedan ocurrir o temen lo que pueda pasar si la gente se entera. Sin embargo, un niño que ha sido maltratado necesita apoyo y tratamiento especial lo antes posible. Cuanto más tiempo sigan siendo maltratados o se les deje afrontar la situación por sí solos, más difícil será que puedan curarse y desarrollarse de forma óptima física y mentalmente.A continuación se presentan algunos signos físicos y cambios de comportamiento en los niños que pueden haber sufrido maltrato o abandono:Signos físicosCambios de comportamiento y salud mental que hacen sospechar de un posible maltrato o abandono Es importante recordar que los siguientes cambios se observan en muchos niños como resultado de muchos tipos diferentes de situaciones estresantes y no son específicos del maltrato y el abandono infantil. Siempre debe investigarse el motivo de la aparición de estos comportamientos. Consecuencias a largo plazoEn la mayoría de los casos, los niños maltratados o desatendidos sufren mayores

cómo hablar con los niños pequeños sobre sus partes íntimas

Hablar de salud sexual – guía para padresEl Gobierno australiano ofrece un folleto con información sobre salud sexual para ayudarle a sentirse más informado y seguro cuando hable con su hijo sobre sexo. Ver:

Hijos de padres gays y lesbianasLos niños suelen tener dificultades para hacerse entender cuando describen a sus padres gays o lesbianas, lo que puede provocar ansiedad y secretismo. A muchos padres les preocupa esto y quieren ayudar a sus hijos a superar estas cuestiones.  Para obtener información sobre cómo tratar estas cuestiones, consulte:

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Tabla 2 Características demográficas en los dos gruposTabla 3 presenta las medias y desviaciones estándar de los conocimientos y actitudes de los profesores antes y después de la intervención en ambos grupos. Los resultados de la prueba t de muestras pareadas en el grupo experimental mostraron una diferencia significativa en las puntuaciones de los conocimientos de los profesores antes y después de la intervención educativa (p < 0,001). Sin embargo, no se observó ninguna diferencia significativa en el grupo de control (p = 0,1). Los resultados de la prueba t de muestras independientes indicaron que la puntuación media de la actitud antes de la intervención no mostró diferencias significativas entre los grupos (p = 0,28), mientras que esta diferencia fue significativa después de la intervención (p < 0,001).

Tabla 3 Conocimiento y actitud antes y después de la intervención entre los dos gruposTabla completaAdemás, se encontró una diferencia significativa en las puntuaciones medias de actitud de los profesores antes y después de la intervención en el grupo experimental (p < 0,001), pero no se observó tal diferencia en el grupo de control (p = 0,12). Los resultados de la comparación de los dos grupos mostraron que no existían diferencias significativas en las puntuaciones medias de actitud antes de la intervención (p = 0,62), mientras que la diferencia era significativa después de la intervención (p < 0,001).El examen de las dimensiones de conocimiento y actitud antes de la intervención reveló que los dos grupos no mostraban diferencias significativas en ninguna dimensión. Sin embargo, tras la intervención, se observó una diferencia significativa entre los dos grupos en todos los dominios de conocimiento y actitud. La prueba t de muestras emparejadas en el grupo experimental reveló una diferencia significativa en todos los dominios de conocimiento y actitud entre el pretest y el postest (p < 0,001). El mayor efecto de la educación con respecto a los conocimientos se observó en el dominio de las etapas del desarrollo sexual y los enfoques correctos de la educación sexual, así como el abuso sexual (Tabla 4). Como se muestra en la Tabla 5, en cuanto a la actitud de los profesores, el mayor efecto de la educación se encontró en los dominios de las etapas del desarrollo sexual y los enfoques correctos de la educación sexual, así como la masturbación.

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